加里培林心智技能五阶段理论及举例

心智技能是指人脑内部借助与内部语言，把已习得的知觉模式、概念、规则运用于具体情境中，从而成功完成一定任务的能力。苏联心理学家加里培林通过对心智技能的研究，提出了五阶段理论。那这五个阶段具体是什么？我们生活中有哪些例子能够体现它呢？

加里培林心智技能五阶段理论及举例

1.活动定向阶段

活动定向阶段是活动开始准备的时期，领会活动任务的阶段。我们在做活动之前需要了解要做什么和如何具体去做。当我们清楚这些后，我们会在头脑中对活动本身和活动结果形成定向。

例如，在有的教学中，教师会先向学生介绍当日所要教授课程的主要教学目标及一些重点知识，这会在学生的头脑中形成知识定向。当他们去学习的时候，就会下意识的对那些与教学目标及重点知识有关的内容进行重点关注。

又如，在做数学题目的时候，老师会事先和学生交代讲题和做题的具体要求和方法。然后学生去做题的时候，就会知道在做题的时候要注意哪些事项，要用什么方法？

2.物质活动或物质化活动阶段

物质活动或物质化阶段，是指应用实物活动或用实物的模象(如示意图、模型、标本等)进行活动。

例如，在生物课上，生物老师为了让学生更好的理解一些知识，会应用一些标本在课堂上进行展示。

又如，在物理课上，很多物理知识抽象难懂，物理老师会向学生演示一些实验的具体过程，并让他们亲自体验实验的过程，然后再得出一些结论。

3.有声言语阶段

本阶段是指活动不是直接依赖实物或模象，而是以自己出声的外部言语形式做为支持来进行。

比如，上语文课的时候，语文老师会先播放一些音频作品，然后让学生跟着它一起学习相应的课文内容。

又如，学生刚学习了一些数学方法来解题，但他还不是很熟悉。因此，在做题的时候，可能会一边做题，一边小声进行念叨。

4.无声的外部言语阶段

这一阶段是指出声的言语活动开始向内部言语活动转化，是不出声的外部言语活动。一般以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。

比如，语文老师在播放完音频作品后，会让学生把课文在心里默读一遍才开始教授新课。

又如，数学老师教授了一个新的公式或法则后，他为了让学生当场掌握那些知识，会给学生几分钟把它们默记下来。

5.内部言语阶段

这时智力活动完成的最后阶段。它是指我们可以凭借那些简化了的内部言语，不需要很多的意识参与就能“自动化”地进行智力活动。

例如，学生在数学中学习一些公式和法则后，这些公式和法则会在他们头脑中被“压缩”和“简化”。当他看到有关数学题的时候，他会已经不需要再默念公式和法则，他的头脑之中自动浮现出相应的公式和法则，随之而来的就是一些自动化的进行操作。

又如，当我们学习了有关物理知识后，我们在生活中遇到有关问题的时候，会自动想到一些物理知识，并会利用这些知识去解决问题。